强化+泛化，让星宝不再逃避做任务

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涛涛的问题

　　涛涛今年5岁了，是位可爱帅气的小伙子，发音很清楚，也会跟老师们打招呼，平时喜欢看彩色的卡片，尤其对海豚等动物卡片情有独钟。在爸爸妈妈的帮助下，认识了不少常见字，对文字和故事书都很感兴趣。涛涛爱看动画片，嘴里时常会不自觉说出动画片里的语言，有时弄得我们摸不着头脑，后来才知道是动画人物的语言。

　　但是，在机构和家庭的训练中，涛涛也会出现一些问题，比如在集体课穿珠子的时候，他穿一两个就会出现故意擤鼻涕的行为，严重时还会哭闹抓人。那么他为什么会有这些表现呢?我们可以怎样帮助他呢?带着这些问题，我和家长开始观察涛涛问题行为出现的原因、过程和结果。

　　采用观察法对涛涛的行为背景、行为和结果进行观察记录。通过两周的观察，我们发现，涛涛一开始用硬棍头的绳子穿大珠子时，表现比较平静，没有出现擤鼻涕等行为;随后的练习中教师提升难度，用硬棍头的绳子穿小珠子时，涛涛开始擤鼻涕了，家长就不让他穿了;如此尝试3天后老师又换回大珠子，涛涛也没有擤鼻涕，顺利完成了任务。通过观察，结合评估的结果，对涛涛擤鼻涕的行为进行了功能分析：为了逃避任务。即涛涛出现这些行为是为了逃避穿珠子的任务。

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初步干预

　　对他来说穿小珠子有点困难，他自己完成不好，又不会寻求帮助，于是就想用擤鼻涕的方式来向老师和家长抗议。知道了问题行为的功能，我们为涛涛的问题行为制订了干预计划。

　　首先在一对一环境下进行教学目标的调整，降低任务难度，同时增加沟通方式。个训课上涛涛选择强化物即卡片，拿到手里我和他一起看了几张，他很开心。然后我出示较大的形状规则的珠子、硬棍头的绳子，发指令：“涛涛，请你把大珠子们穿起来。”由于大珠子是涛涛已经会的，所以他很顺利地穿完了。这时拿3张他一般喜欢的卡片，让他看一看、读一读。随后，我又出示中等大小的形状规则的珠子、硬棍头绳子，让他穿珠子。看他尝试两次仍旧穿不上的时候，采用增加沟通方式的方法，提示他说“老师帮帮我”，他说完我马上帮助他找到小口，并说：“不会了让老师帮忙，真好!”他穿好后，我给他7张他更喜欢的卡片，这次的强化强度要比穿大珠子时强。接着，穿第二个中等大小的珠子，他尝试了几次自己穿上了，他自己和我都很开心。

　　我表扬他：“哇，你自己穿上了，太厉害啦!我给他8张他更喜欢的卡片。随后的练习中他独立穿了4个。下课以后，我把珠子交给涛涛爸爸，并告知需要家长的配合回家做泛化练习，在涛涛尝试2 ~ 3次不会的时候，要提示他寻求帮忙，爸爸欣然接受。

　　练习一段时间后，爸爸向我反馈说：“老师，他一开始穿时我辅助了一点，后来他不会时候提示他说帮忙，之后的都是自己穿的，也没擤鼻涕，看来有进步了。”听了爸爸的描述，我也很欣慰。虽然在教学材料上中等大小的珠子和大珠子有差异，但差异不是特别大，涛涛稍微努力一些就可以完成，到小珠子的时候涛涛可能还会遇到困难。

　　带着这样的担忧，我们开始下一阶段的课程。

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强化物干预

　　个训课时还是先让涛涛选择喜欢的东西，做了几个维持项目以后，看到涛涛很放松，信心也比较足，我拿出中等珠子让他穿。不一会儿，涛涛就把珠子穿完了，还拿起来让我看，我说：“太棒啦，涛涛穿了一串大项链啊!看，戴上多漂亮!”于是我奖励他看动物卡片。在涛涛熟练程度和心态都比较好的时候，我和涛涛说：“我们用小珠子穿个手链。我出示小珠子、硬棍头绳子，并提示他：“不会穿让老师帮忙。”拿到小珠子，涛涛用绳子往里穿，试了几次仍穿不到小口里，涛涛放下珠子，鼻子一皱，我知道涛涛又要擤鼻涕了。

　　这时我马上扶住他的手，提示他说：“帮我。”涛涛仿说了：“帮。”我一边手把手辅助他找到小口，轻轻推一下，后面让他自己拉，一边说：“好的，老师帮忙。”在我的帮助下，涛涛穿进去了，我马上奖励他看海豚等动物卡片，告知他：“你会穿小珠子了，很厉害呀!”接着穿第2个，这次涛涛尝试了2次，看看我，我提示他说：“老师帮我。”他仿说，我立刻帮他完成一小步。后面还是让他自己穿，于是又穿上了一个。这次涛涛露出了微笑，我也看到了他的进步。第3、4、5个是在他寻求帮助后，在我帮助的情况下穿上了。到第6个，我说：“这次涛涛自己试试吧，加油!”涛涛拿起小珠子，用硬棍头绳子小心翼翼地穿进去啦。“哇噻，太厉害啦，涛涛自己穿上小珠子啦，老师抱抱。”我欣喜地抱起涛涛，并给他看他最喜欢的动画片。涛涛很开心地举起穿好的珠子。胜利的成果还需要继续练习巩固，于是我让涛涛再穿一个小珠子，涛涛尝试几次还没穿上，但是这次他主动说：“老师帮我。”我立刻帮助他穿上，并奖励他卡片，强化他主动寻求帮助的行为。这个时候我们穿插几项维持项目，让涛涛放松心态并增加一些自信。然后我们再次对小珠子发起挑战，我紧张地观察着涛涛的反应，他尝试2次后又穿进去啦，这次同样得到我大大的奖励。就这样，练习几次，成功后立即强化。我把涛涛穿好的珠子系起来做成手链的样子，给涛涛戴上，作为自然强化。他很喜欢彩色的珠子穿在一起。

　　下课后，我把上课的过程告诉爸爸，嘱咐爸爸回家让涛涛练习穿小珠子，并提示在涛涛鼻子皱之前要提示他寻求帮忙。当他主动提要求或独立穿珠子时，要给他看他最喜欢的动画片作为强化。

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强化效果

　　经过一段时间的练习，爸爸反馈说：“还不错，遇到小珠子他有时候会看看我，我提示他说帮忙，他会仿说，没有擤鼻涕。有时候自己就穿上了，我就表扬他。就有一次，穿到第6个了，擤鼻涕了，估计是穿得次数太多了。”我也帮爸爸分析，一次不能练习太多，要参考涛涛的兴趣和注意时间，重复太多次做一项任务，肯定会出现烦躁、逃避的行为。分析之后，我们达成统一，每天练习5 ~ 8分钟的时间，保证涛涛在愉快轻松的环境中学习，减少擤鼻涕的行为。就这样，又练习了两周的时间，涛涛可以独立穿小珠子了，擤鼻涕的行为也没有出现。

　　经过上述干预，综合在个训课和家庭训练穿珠子的表现，我决定将穿小珠子项目放到集体课中进行泛化。课程开始，教师组织大家做了简单的涂色训练，然后出示给涛涛小珠子和硬棍头绳子，让他穿珠子。涛涛拿起珠子，看看爸爸，在爸爸刚要提示他寻求帮助的时候，涛涛转过头自己把珠子穿上了，这时爸爸非常开心，表扬他：“涛涛太棒啦，自己穿的真好!”涛涛也开心地继续穿下面的珠子，老师和爸爸时刻在观察涛涛，终于涛涛顺利穿完了10个小珠子。

　　通过分解任务，降低任务难度，增加沟通方式，使用强化的方法，涛涛的“鼻涕”在穿珠子项目，上再没有出现，我们和“鼻涕”说再见啦!在涛涛今后的训练中，我们也应注意，任务要慢慢增加难度，做对一步就强化一步，巩固训练的成果，然后逐级提升难度，帮助涛涛完成其他学习任务。同时，注意引导涛涛用语言沟通的方式寻求帮助，表达需求，减少像擤鼻涕这样的不正确的表达方式。经过前后几个月的干预，涛涛在其他学习任务上也有很大进步，擤鼻涕的行为几乎不出现了，我们终于可以骄傲地说：“‘鼻涕’不见啦!”

专家点评

　　本文从教学中的小事件入手，细致生动地描述了帮助儿童改善穿珠子时出现的擤鼻涕行为，通俗易懂的语言让人仿佛亲眼见证了整个教导过程。

　　方法讲述步步紧凑，层层深入，符合儿童的能力发展，真正做到了以孩子为主，以孩子能力为根本的教学宗旨。在特殊儿童的教育康复中，特殊教育工作者一直承担着引导者、帮助者的角色，如果我们都能像文中的老师那样不放过任何细小的事情，以小事带大事，处处为孩子，那么未来一定会更好!

　　此外，文中还做到了教师和家长通力合作的这一标准，在特殊儿童的康复训练中，只有我们所有人都共同努力才能创造属于大家的美好明天!